Эффект Люцифера : к чему приведет введение единой школьной формы

Реформа образования возможно и не касается каждой семьи, но она имеет стратегическое значение для каждого из нас. Сначала в стране в качестве наживки ввели единый государственный экзамен и общество ее «проглотило». Теперь инициативы депутатов и чиновников стали одна мудренее другой, одна из последних: введение школьной формы.

Напомню, что октябрь ознаменовался школьным конфликтом в Ставрополье. Директор не пустила на занятия учениц-мусульманок, на которых были хиджабы. Руководство страны поддержало действия директрисы, ссылаясь на то, что у нас светское государство. Возникает вопрос, на каком основании Русская Православная Церковь дает свое одобрение по вопросу введения единой школьной формы. Почему не дали слово представителям других религий. Для справки: в России более 70 религиозных конфессий.

У меня нет намерения обсуждать роль церкви в нашем государстве или деятельность депутатов и чиновников. Я хочу рассказать родителям, к чему приводит уравниловка, какими бы благими намерениями ее не оправдывали.

В 1971 году в одном из американских университетов был проведен Стэнфордский тюремный эксперимент. Это было психологическое исследование, направленное на изучение человеческой реакции на ограничение свободы и влияние навязанной социальной роли на поведение.

Эксперимент

Двадцать четыре добровольца были случайным образом поделены на две группы: одни играли роль «тюремщиков», другие – «заключенных». Для эксперимента была оборудована условная тюрьма, имеющая атрибуты настоящей.

«Охранники» самостоятельно себе выбрали военную униформу цвета хаки и дубинки. Им было велено надеть зеркальные солнечные очки, чтобы скрыть глаза. Они должны были дежурить в тюрьме и после смены уходить домой. Перед ними были поставлена ЕДИНСТВЕННАЯ ЗАДАЧА: совершать обход тюрьмы в любой последовательности и периодичности. Физическое насилие был запрещено.

«Заключенные» прошли полную процедуру полицейского осмотра. Им зачитали права, сняли опечатки пальцев, сделали фотографии, присвоили номера. Затем им приказали раздеться догола, очистили от вшей, из одежды выдали только мешковатые халаты. К халатам были пришиты номера, по которым к ним следовало обращаться. Одетый на голову чулок символизировал бритую голову, цепочка на лодыжках – кандалы.

Вопреки ожиданиям ученых «тюремщики» и «заключенные» очень быстро освоили свои роли и стали возникать по настоящему опасные ситуации. «Охранники» добровольно оставались на сверхурочные работы. Перекличка «заключенных» по номерам превратилась в многочасовые испытания. Бунтовщиков подвергали физическим наказаниям. Тюрьма очень быстро стала грязной. Разрешение помыться стало привилегией. Спутанное мышление, слезы, психосоматическая сыпь стали обычным явлением.

Эксперимент был прекращен досрочно по требованию одной из свидетельниц. Она единственная из пятидесяти свидетелей поставила вопрос о гуманности и морали. «Эффект Люцифера» – такое название впоследствии получил этот эксперимент. В результате его проведения было доказано, что люди восприимчивы к идеологии поддерживаемой властью, государством и авторитетом.

Одев людей в униформу и лишив их собственного имени, их лишили собственной индивидуальности и достоинства. Утрата самоидентификации способствовала развитию чувства тоски, страха и покорности у испытуемых. Атмосфера угнетенности и безысходности одних стала благодатной почвой для развития садизма в других. Но, то был лишь эксперимент, в котором участвовали добровольцы и который можно было остановить. Предлагаю помнить о нем, его результатах и инструментах (униформа, номера) когда перед Вами или Вашими близкими встанет вопрос: к чему приведет введение единой школьной формы.

Интернет-сообщество реагирует на реформы образования созданием различных фельетонов и басен. Вот одна из них.

Басня

Собрались звери на совещание по вопросу образования подрастающего поколения. Обсудили и постановили открыть школу. В первый класс отправили своих детенышей птицы, слоны, рыбы и угри. Утвердили учебный план, по которому каждый из детенышей должен был научиться летать, плавать, ходить на четырех конечностях и ползать.

Малек сначала плавал на «отлично». На уроках по ползанию справлялся на «тройку», по летанию – на «двойку», а за ходьбу на четырех конечностях получал «единицы». Но в результате занятий у малька стерлись плавники, травмировались жабры и он стал плавать на «тройку».

На уроках по летанию птенец был отличником. По другим предметам троечником и двоечником. В конце первой четверти птенец подвернул крыло при попытке научиться ходить на четырех конечностях и по любимому предмету – летанию стал троечником.

Слоненку повезло не больше, чем его друзьям. Единственное с чем он хорошо справлялся так это ходьба на четырех конечностях. Плавание ему давалось с трудом, а летать вовсе не получалось. При очередной попытке взлететь слоненок сломал ногу и его отстранили от всех занятий.

В конце концов, первым по успеваемости стал умственно-отсталый угренок. Ходить на четырех конечностях он не мог, но компенсировал это ползанием и по горизонтали, и по вертикали. Падения с дерева, на которые заползал угренок, учителя принимали за полет.

В общем, после проведения единого экзамена учредители были довольны результатами, потому что каждый детеныш изучал все предметы. И называлось это «средним общим образованием».

Вместо заключения. Вначале я сказала, что реформа образования имеет значение для каждого из нас независимо от того, есть учимся ли мы сами, наши собственные дети и внуки. Наше молчаливое согласие может привести к тому, что из «отличников» мы станем «заключенными». А это значит, что появятся и свои «люциферы».

К чему приведет введение единой школьной формы?

Это зависит от каждого из нас